3月6日，江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)界第十五屆學(xué)術(shù)大會(huì)教育學(xué)與社會(huì)學(xué)專(zhuān)場(chǎng)在江蘇鎮(zhèn)江舉行。教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。教育是對(duì)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義的事業(yè)，是最大的民生工程，深刻影響著人民的幸福生活和社會(huì)的健康發(fā)展。與會(huì)學(xué)者圍繞“教育公平、民生建設(shè)與人民幸?！钡闹黝}，從教育學(xué)與社會(huì)學(xué)的視角探索解決共同富裕背景下我國(guó)教育發(fā)展不均衡的路徑，思考高等教育公平的兩重性，以期充分發(fā)揮教育在共同富裕進(jìn)程中的基礎(chǔ)性、持久性、引領(lǐng)性作用。
增進(jìn)教育公平與改善民生息息相關(guān)
江蘇大學(xué)校長(zhǎng)、黨委副書(shū)記顏曉紅在歡迎辭中強(qiáng)調(diào)，教育公平是社會(huì)公平在教育領(lǐng)域的延展和體現(xiàn)，建設(shè)和諧社會(huì)所要實(shí)現(xiàn)的公平正義，也必然包含著教育的公平正義。構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，努力使全體人民學(xué)有所教、勞有所得、病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)、住有所居，推動(dòng)社會(huì)和諧建設(shè)離不開(kāi)公平高質(zhì)量的教育，而改善民生是推動(dòng)教育公平乃至社會(huì)公平的一個(gè)基本條件，所以增進(jìn)教育公平與改善民生息息相關(guān)，兩者都關(guān)注人民的發(fā)展和社會(huì)的福祉。他表示，教育學(xué)與社會(huì)學(xué)是天然的近親，希望與會(huì)專(zhuān)家互通有無(wú)，增進(jìn)了解，擴(kuò)大共識(shí)，促進(jìn)合作，為重要民生問(wèn)題的解決提供有效的、可行的行動(dòng)方略。
江蘇省社科聯(lián)黨組書(shū)記、常務(wù)副主席張新科作了會(huì)議講話。他表示，教育公平、民生建設(shè)與人民幸福是社會(huì)科學(xué)研究的重要理論和實(shí)踐問(wèn)題，涉及多學(xué)科多領(lǐng)域，存在長(zhǎng)期性和復(fù)雜性，需要社科界加強(qiáng)合作、協(xié)同攻關(guān)。在教育公平方面，如何合理配置優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)城市、區(qū)域、大中小學(xué)校教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育協(xié)調(diào)、均衡和高質(zhì)量發(fā)展？在民生建設(shè)方面，如何進(jìn)一步完善養(yǎng)老服務(wù)體系，發(fā)揮老齡資源作用，積極應(yīng)對(duì)老齡化社會(huì)挑戰(zhàn)？在實(shí)現(xiàn)人民幸福方面，如何結(jié)合江蘇實(shí)際貫徹落實(shí)黨中央促進(jìn)共同富裕戰(zhàn)略目標(biāo)，進(jìn)一步提升江蘇人民的生活富裕程度和幸福感？研究解答這類(lèi)重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，需要社科理論界充分調(diào)研調(diào)查，不斷加強(qiáng)理論探索，拿出更多高質(zhì)量的研究成果，提出更多高質(zhì)量的對(duì)策途徑，充分發(fā)揮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)思想庫(kù)智囊團(tuán)作用。
發(fā)揮教育在共同富裕進(jìn)程中的作用
北京師范大學(xué)教師教育研究中心教授朱旭東在題為“共同富裕背景下我國(guó)教育發(fā)展不均衡的表現(xiàn)及其主要解決路徑”的主題報(bào)告中，深入分析了共同富裕背景下我國(guó)教育發(fā)展問(wèn)題，并探索解決這些問(wèn)題的路徑。他表示，當(dāng)前，我國(guó)教育發(fā)展仍存在不平衡不充分問(wèn)題，若要解決教育發(fā)展不平衡不充分問(wèn)題，則要探索教育的“共同富?！?，包含學(xué)前教育的普及普惠，構(gòu)建城鄉(xiāng)全覆蓋、布局合理、質(zhì)量保證的學(xué)前教育服務(wù)體系；縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡；探索普通、職業(yè)、綜合、科技、藝體、女高等特色多樣的高中教育；推動(dòng)高等教育院校發(fā)展輻射廣泛等。
在鄉(xiāng)村教育中，教育發(fā)展不充分不平衡體現(xiàn)的尤為突出。目前，鄉(xiāng)村教育生態(tài)體系主要還是以學(xué)校為主的鄉(xiāng)村教育生態(tài)，存在單一性問(wèn)題。對(duì)此，朱旭東主張從自然系統(tǒng)、社會(huì)系統(tǒng)、規(guī)范系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、學(xué)校系統(tǒng)等方面，構(gòu)建促進(jìn)兒童全面發(fā)展的鄉(xiāng)村教育生態(tài)體系，如通過(guò)建立自然系統(tǒng)中的農(nóng)業(yè)生態(tài)博物館，社會(huì)系統(tǒng)中的鄉(xiāng)村社區(qū)兒童之家，文化系統(tǒng)中的鄉(xiāng)村歷史文化展示中心等，為鄉(xiāng)村兒童的全面發(fā)展提供豐富多樣且具有教育性的環(huán)境?！爸挥朽l(xiāng)村教育發(fā)展了，我們才能真正實(shí)現(xiàn)共同富裕。共同富裕不僅是物質(zhì)上的富裕，更重要的是精神、文化、生態(tài)、人際關(guān)系等各種各樣健康而又充盈的富裕。教育既要有自身的特征，還需要為整個(gè)社會(huì)的共同富裕奠定良好的基礎(chǔ)?！彼f(shuō)。
共同富裕是我國(guó)全面建成小康社會(huì)后的又一次偉大征程。教育既是共同富裕的重要組成部分，又是共同富裕的重要?jiǎng)恿ΑＨ绾纬浞职l(fā)揮教育在共同富裕進(jìn)程中基礎(chǔ)性、持久性、引領(lǐng)性作用引起華東師范大學(xué)教育學(xué)部教授袁振國(guó)的關(guān)注。他表示，教育是實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)貢獻(xiàn)最大化和人的幸福感最大化的基礎(chǔ)。人的受教育水平越高，本質(zhì)力量就越能得到充分的發(fā)揮，對(duì)社會(huì)就能作出更大貢獻(xiàn)，價(jià)值實(shí)現(xiàn)的幸福感和自豪感也就越大。他建議，要明確教育領(lǐng)域共同富裕的立足點(diǎn)是“高質(zhì)量發(fā)展”，以人的充分自由發(fā)展為追求，推進(jìn)全體人民、各級(jí)各類(lèi)教育的高質(zhì)量發(fā)展；要把握好教育領(lǐng)域共同富裕重點(diǎn)“義務(wù)教育”，為每個(gè)人的個(gè)性化成長(zhǎng)、發(fā)展提供適合的教育；要做強(qiáng)當(dāng)前教育的薄弱點(diǎn)“農(nóng)村教育”，努力讓隨遷子女享受公平優(yōu)質(zhì)的教育；要抓住教育領(lǐng)域共同富裕的關(guān)鍵點(diǎn)“教師的水平”，不斷提升師資水平；要攻克教育領(lǐng)域共同富裕的難點(diǎn)“育人方式變革”，堅(jiān)持立德樹(shù)人，培養(yǎng)兼具社會(huì)情懷和民族大義的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
當(dāng)前，我們已經(jīng)進(jìn)入到了智能時(shí)代，社會(huì)各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)已經(jīng)發(fā)生了顛覆性變革。袁振國(guó)提出，要緊緊抓住這個(gè)機(jī)遇，以人的全面發(fā)展為目標(biāo)，改革體制機(jī)制，創(chuàng)新方法手段，推動(dòng)育人方式、學(xué)習(xí)方式、管理方式、評(píng)價(jià)方式與數(shù)字化的深度融合，增強(qiáng)從師生到整體系統(tǒng)的教育素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)更加靈活、個(gè)性和開(kāi)放。
從不同視角解讀共同富裕和高等教育公平
南京大學(xué)社會(huì)學(xué)院院長(zhǎng)、中國(guó)社會(huì)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)成伯清從社會(huì)學(xué)視角解讀了共同富裕。他認(rèn)為，共同富裕不是均貧富，不是整齊劃一的平均主義，而是全體人民的富裕，是全民富裕；不僅是物質(zhì)生活共同富裕，也包括精神生活共同富裕，是全面富裕。要準(zhǔn)確理解共同富裕，必須將其置于人的全面發(fā)展和社會(huì)的全面進(jìn)步的前提之下。當(dāng)前，二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)導(dǎo)致的城鄉(xiāng)差距、行業(yè)壟斷導(dǎo)致的行業(yè)差距、地區(qū)資源稟賦導(dǎo)致的地區(qū)差距等，是目前社會(huì)主要的差距，而要改善這一狀況、邁向共同富裕，必須注重社會(huì)內(nèi)部的開(kāi)放和平等，為脆弱群體賦能，以有利于整體福祉和持續(xù)發(fā)展的方式推進(jìn)增效和增長(zhǎng)。談及實(shí)現(xiàn)共同富裕，政府、企業(yè)和社會(huì)應(yīng)該怎樣做，他認(rèn)為，對(duì)政府部門(mén)來(lái)說(shuō)，要通過(guò)公共政策促進(jìn)公平；對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，要利用市場(chǎng)機(jī)制把蛋糕做大；對(duì)社會(huì)而言，要爭(zhēng)取通過(guò)公益慈善體現(xiàn)自身價(jià)值。此外，還要通過(guò)發(fā)揮社會(huì)主義的組織優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)大的社會(huì)動(dòng)員、宏觀調(diào)控能力，更充分釋放共同富裕的結(jié)構(gòu)性潛能。
南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授王建華作了題為“高等教育公平的兩重性——隱藏的不公與想象的公平”的報(bào)告。他從機(jī)會(huì)平等背后的不公平、“隱藏的不公”無(wú)處“隱藏”、“真實(shí)的公平”不能想象三個(gè)方面，闡述了自己的“高等教育公平觀”。他認(rèn)為，要努力實(shí)現(xiàn)高等教育公平，不是進(jìn)一步擴(kuò)大高等教育規(guī)模，也不是一味提高高等教育質(zhì)量，或增加優(yōu)質(zhì)高等教育資源，而是需要建立一種新的教育社會(huì)契約。在這種新的教育社會(huì)契約中，要淡化并逐漸中斷關(guān)于個(gè)人成功或失敗的精英主義敘事，明確并堅(jiān)持高等教育屬于共同利益、為了共同利益的宗旨。對(duì)于高等教育公平，我們需要矢志不渝的追求，并盡力揭示隱藏在機(jī)會(huì)平等背后的不公平，讓“隱藏的不公”無(wú)處“隱藏”。同時(shí)，他也認(rèn)為，無(wú)論追求公平還是揭示不公平，都需要從實(shí)際出發(fā)，絕不能以某種烏托邦的公平理念來(lái)苛責(zé)現(xiàn)實(shí)世界中的大學(xué)，并以此作為高等教育改革的依據(jù)。
會(huì)上，江蘇省社科聯(lián)黨組成員、副主席徐之順宣讀《關(guān)于江蘇省社科界第十五屆學(xué)術(shù)大會(huì)教育學(xué)與社會(huì)學(xué)專(zhuān)場(chǎng)獲獎(jiǎng)?wù)撐牡谋碚脹Q定》。經(jīng)大會(huì)專(zhuān)場(chǎng)學(xué)術(shù)委員會(huì)評(píng)審，本次會(huì)議共評(píng)出獲獎(jiǎng)?wù)撐?6篇，其中，一等獎(jiǎng)12篇、二等獎(jiǎng)24篇。與會(huì)學(xué)者分為教育學(xué)和社會(huì)學(xué)兩個(gè)分會(huì)場(chǎng)展開(kāi)交流研討。
會(huì)議由中共江蘇省委宣傳部、江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)主辦，江蘇大學(xué)承辦，江蘇大學(xué)教師教育學(xué)院、《高校教育管理》編輯部協(xié)辦。會(huì)議以線上線下結(jié)合的方式舉行，約80余人參加了線下會(huì)議。
文章來(lái)源：中國(guó)社會(huì)科學(xué)網(wǎng) 2022年3月9日
文章鏈接：http://www.cssn.cn/shx/shx_xsdt/202203/t20220309_5397634.shtml
